从提出论文选题说起

发布:2014-12-16
教研.教师进修编者按我们经常接到读者来电,询问该怎样撰写教育教学类文章,什么样的文章才能达到刊发标准。

其实,如同教学一样,写无定法,写亦有法,前者之“法”是方法,后者之“法”为规律。

我们特刊发上海大学文学院李白坚教授对浙江缙云县新碧学校李文娟老师写作过程的指导及李老师的体会,希望能对广大教师有所帮助。

-I:日一起文/李白坚前些时候,浙江的李文娟老师给我寄了篇标题为《融化冰山点亮心灯》的论文,希望我提些意见。

按照题意推想,文章应是说教师在教导学生过程中如何让孩子们本来顽化的心灵得到净化的。

读罢文章,果然如此。

作者介绍了帮助学生收集作文材料的整个过程,其中有教师的具体指导和学生的积极改进,还记录了师生的对话。

读后,我了解了李老师辛苦而有成效的工作。

但是,文章只是介绍了工作的过程,并没有告知读者为什么要这样做,为什么这样做能够使孩子们的心灵得到净化,没有令读者信服她的做法的道理以及读者以后也应该仿效的理由。

这样看来,此文就不是议论文而是记叙文了。

-· 一、提出属于自己的立场思想、观点和意见为什么我们要写议论文? 因为在现实生活中有许多问题和矛盾需要解决,在问题的解决中,将产生许多不同的立场、思想、观点和意见,而提出自己的立场、思想、观点和意见,就是写议论文的动机和结果。

因此,写好议论文最重要的就是要提出属于自己的立场、思想、观点和意见,也就是通常所说的提出自己的论点。

可惜李老师的文章恰恰忽略了这些内容。

一般来说,议论文的题目,最好都带上自己的论点,集中概括文章的主题。

这样的好处是,别人一看议论文的题目,就能知晓作者的立场观点和思维路径。

对于开始学习写议论文的朋友来说,经常练习提出带有论点的选题,最有助于思辨能力的提高。

于是,我要求李老师提出一些不同的选题来发给我看,越多越好。

不用把文章写出来,只要有题目就可以,能写上提纲则更好。

李老师很认真,不久就给了我第二个论文题目:《分散指导收集资料,综合练习写好作文》,并且连文章也写出来了。

现在,这篇文章至少在题目上像议论文了,它提出了自己的做法或者论点,即:在教育学生作文的过程中,指导他们收集资料、进行综合练习是关键。

但是从文章的内容来看,此文仍然在描述李老师自己所做的工作而非论述她工作的意义、要点或者操作理念。

文章告诉我们的仍然是给学生说了些什么,谈了些什么,学生是怎样提问的,教师又是2Q :整尘兰堡墨叁鲎怎样回答的;第一天做了什么,第二天做了什么等等。

所以,这篇文章尽管题目已经有了议论文的意味,内容却没有脱离记叙文的窠臼。

●三论l点|酾洧独备惟有瓣l 李老师发来的第三篇是《作文评讲之我见》。

可以说,只要带有“我见”字样的文章,必定是议论文体裁,表达的无疑是自己对某人、某事、某文发表的见解、意见和看法。

请看文章的提纲:一、常见的作文讲评内容、方式、问题二、作文讲评内容趣味化三、作文讲评举例要具有代表性四、作文讲评形式要多样化五、可以设立奖项进行激励文章论述了“讲评趣味化的”意义、“讲评形式多样化”的作用等等。

看来,这篇文章可以纳入议论文的范畴了。

但是,议论文还有一个要点不能忽略,那就是文章中提出来的论点必须有独创性、有指导实践的意义。

很可惜,本文提到的“内容要趣味化”啊、“形式要多样化”啊,“要设立奖项”啊,都是他人屡屡论述过的,网上一查,铺天盖地!看来,这篇文章虽然有议论文的样子,却没有议论文的实质。

既然议论文观点要有新意,老调重弹没有意义,那么,我们好不容易想出了一个选题,怎样才能知道它是否在奏“前朝曲”呢? 有一个办法,就是在写议论文的时候大体查阅一下和你的选题相关的其他人写的论文,看看他们写了些什么,提出了什么,否定了什么。

这样既可以帮助你打开思路,又能使你尽快地达到国内、国际现有研究水平,不至重蹈旧辙。

具体方法是,在你的大脑里已经出现了一个选题的时候,不需要马上动笔成文,可以先到网上或者到图书馆根据论文的关键词搜索一下,或者在有关索引杂志中寻找一番,看看就你所选择的题材,他人是否已经涉及? 他人有什么样的涉及?研究得是否比你深刻?等等。

这是写议论文前的必然环节。

可以肯定地说,在看了他人的论述以后,对确立、扩展、深入或者放弃你自己的论点,都将有极大的启发和帮助。

-i三、翔_出“小奇的写作疆缀-。

甍李老师随后发来的一篇文章的题目很有意义:《论写作对阅读理解的促进作用》。

在语文教学中,我们经常把“阅读理解”看成为是第一位的,在“阅读理解”的基础上,再进行“写作表达”的训练。

那么,事情能不能反过来进行呢?当一个人特别想进行表达的时候,是否对于文字、语言、结构都会有能动性的理解和促进呢?我觉得这是一个很好的选题。

李老师就此题写了四个段落提纲:1.学生命题能促进阅读时概括文章主要内容与段意;2.分段写作促进学生对段落的理解;教研.进修3.写作强化了学生阅读时的内心体验。

4.写作凸现学生阅读个性。

遗憾的是,这四个提纲,看不出“写作表达”对“阅读理解”的促进作用之逻辑关系,或者说,如果按照这样的提纲思路,并不能证明题目提出的论点。

于是,根据对李老师提纲的理解,我作了些修改:1.在作文训练中,要求学生经常提出作文命题,可以促进学生对题、文关系的深刻理解;2.在作文训练中,要求学生在写作中多分自然段落,可以促进学生明了自然段落划分的表达意义和修辞作用;3.写作是用文字表达自身的“体验”,阅读是通过文字,体验他人的“体验”,前者的“体验”将有助于后者“体验”的理解和提高;4.综合上述理由,可以看出“写作表达”对“阅读理解”的促进作用。

通过对李老师《论写作对阅读理解的促进作用》论题的分析和对有关提纲的修改,我们应该注意以下几个问题:1.写议论文的过程,就是作者对某一个问题进行分析研究的过程,文章,则是这个研究过程的结果。

如果这个问题研究清楚了,则议论文就能表述清楚;如果议论文还表述不清,则有理由怀疑,作者对这个问题的研究还没有获得清晰的认知。

2.任何选题的提出只是一个“大胆假设”。

任你怎样“大胆假设”,哪怕你说“给我一个支点,我就能撬起地球!”也是允许的,问题在于还必须“小心求兰量叁:! 教研.进修证”,即必须用充足的理由或实验去证明你说的道理是正确的,这样才有说服力,才能使别人信服。

3.爱因斯坦认为:提出问题比解决问题更有意义。

确实,提出问题就是发现问题,而发现问题,才是科学研究和创造发现的第一步。

4.提纲和题目一样,是可以不断深化和修改的。

修改的过程,可能就是作者深入思考、分析和认识的过程。

四,不断修改文章租妾糖J 际深.I)巴圭硇0 ll?李老师的第八篇论文完全是从自己的教学实践中发现的,题目是《乡村学生学作文很有趣》。

这是李老师从农村教学实践中产生的选题,也是她在农村教学实践后产生的理性认识。

而这样的选题,似乎最有价值。

因为“实践——认识——再实践——再认识”正是人们认识世界和自然的规律。

文章虽然又是作文教学具体事件的介绍和记叙,但是“乡村”二字使我眼睛一亮。

如果她能从乡村孩子写作文的特殊的教育方法人手,不就具有普遍意义了吗?于是,我把这篇文章的题目改成了《利用乡村生活,激起写作热情》,让李老师做一篇“命题作文”。

在看了她的修改稿后,我又把文章题目改成了《生活实践和勤劳双手是乡村作文教学的重要契机》,让李老师从生活实践与劳动实践两个方面寻找乡村作文教学的优势。

等修改文章出来了后,我又把她的题目改成了《乡村作窒兰堡墨墨文教学意见》。

看了她的第五稿后,我再把题目改为《乡村作文教学的重要手段》,让李老师删除了不少与主题关系不大的材料,专谈乡村作文教学的独特做法。

最后定稿时,题目改成了《农村是作文教学的广阔天地》,更好地反映了农村作文教学方法的创新意识。

以上文章和选题的修改过程,其实是一个不断深化主题的过程。

在议论文的写作中,即使自己的选题已经定下来了,还可以不断地修改,使文更切题,使题更举文,使文章不断符合题目论点,而论点也不断深入概括着文章的内容。

最后,我想总结一下写议论文时应该注意的几个问题:1.写议论文的目的是让读者信服某个道理,而非让读者了解某些情况;2.议论文的提出,是为了解决生活中产生的问题和矛盾;3.议论文要有新意,写作时应尽量了解同类题材中已经发表的理论,以便借鉴和修正自己的文章;4.提出新的选题是一种创造性思维,对于思辨能力的提高很有帮助;5.提出论题是“大胆假设”,研究成文是“小心求证”,议论文是二者交替融合的产物;6.议论文的选题要出自于自己的生活实践,要紧紧抓住议论对象的特点加以发挥;7.写议论文的过程,是不断修正论点使之深化和不断修改文章使之符合论题的过程。

(作者单位:上海大学文学院) 责编杨慕婧也许是我运气好,有幸认识了上海大学李白坚教授。

在他全程指导下,我写了一篇论文。

为了让更多的老师了解论文的基本写作方法,我把自己完成论文的这次体会写出来,供大家参考。

l一、不断深化主题l 写论文,需要有一个明确的主题。

之后论文中所有的文字,都必须围绕着这一个主题服务。

而如果主题选得不好,也会对论文的优劣产生巨大的影响:选得太小,论点提不出来;取得太大,论点又不够突出。

所以写好论文的第一步,就是主题的选取。

尽管写论文选取主题很重文| 李文娟胁器谶交:=i剐

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